Предлагаемые таблицы разработаны с целью оперативного
отслеживания формирования интегративных качеств личности маленького человека по
результатам образовательной деятельности в группах для детей 2-3 лет с
нормальным и нарушенным развитием. Это достигается путем использования
общепринятых критериев и уровневым подходом к оценке личности ребенка 2-3 лет
по принципу «Чем ниже балл, тем больше проблем в формировании полноценной
личности ребенка». Система мониторинга содержит девять интегративных качеств:
«Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками»,
«Любознательный, активный», «Эмоционально-отзывчивый», «Овладевший средствами
общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Способный
управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения», «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы)
адекватные возрасту», «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе», «Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности», овладевший необходимыми умениями и навыками», что позволяет
осуществить комплексный подход к оценке формирования личности ребенка 2-3 лет.
Оценка
уровня развития интегративных качеств личности ребенка 2-3 лет:
- 1 балл – ребенок не
имеет представлений по указанному критерию интегративного качества;
- 2 балла – ребенок
имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию
интегративного качества;
- З балл – ребенок
имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному
критерию интегративного качества;
- 4 балла – ребенок
имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному
критерию интегративного качества;
- 5 баллов – ребенок
имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию
интегративного качества.
Таблицы
мониторинга интегративных качеств заполняются дважды в год – в начале и конце
учебного года (лучше использовать ручки разных цветов) для проведения
сравнительной диагностики. Технология работы с таблицами проста и включает два
этапа.
Этап 1. Напротив фамилии и имени
каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по
которым потом считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее
значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и разделить на
количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим
для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения
индивидуального учета промежуточных результатов формирования интегративных качеств
личности и составления индивидуального образовательного маршрута детей 2-3 лет.
Этап
2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель по
группе (среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по столбцу) и
разделить на количество детей, округлять до десятых долей). Этот показатель
необходим для описания общегрупповых тенденций развития личности детей (в
группах компенсирующей направленности – для подготовки к групповому
медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для ведения учета
общегрупповых промежуточных результатов формирования интегративных качеств
личности детей 2-3 лет.
Двухступенчатая система мониторинга
позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, а также
определять трудности в формировании определенных интегративных качеств в каждой
конкретной группе, т.е. оперативно осуществлять психолого-методическую
поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития личности можно считать
средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития
больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно
считать показателями проблем в развитии личности ребенка. Средние значения
менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития личности
ребенка возрасту. (Указанные интервалы
средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью
применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических процедур,
и будут уточняться по мере поступления результатов детей данного возраста).
Полученные результаты изучения
интегративных качеств личности детей соотносятся с результатами мониторинга
уровней овладения детьми 2-3 лет необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация»,
«Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Наличие математической обработки
результатов мониторинга интегративных качеств личности детей 2-3 лет
обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и
необходимостью учета промежуточных результатов личностного развития каждого
ребенка .